교육사회학의 접근이론(기능주의, 갈등주의, 해석주의)

교육사회학의 접근이론(기능주의, 갈등주의, 해석주의)
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목차
1. 교육사회학의 발달2. 교육사회학의 접근이론2.1. 거시적 접근이론2.1.1. 기능이론(Functionality theory)2.1.2. 갈등이론(Conflict theory)2.2. 미시적 접근이론2.2.1. 해석학적 접근이론(현상학, 상징적 상호작용론)3. 사회계층과 교육 3.1. 사회계층의 개념3.1.1. 세습적 신분(caste)3.1.2. 이스테이트(estate)제도3.1.3. 사회계급(social class)3.2. 사회계층의 본질3.2.1. 기능론적 입장3.2.2. 갈등론적 입장4. 교육의 평등과 불평등4.1. 교육기회균등의 개념4.2. 교육평등관의 유형5. 교육과 사회이동5.1. 사회이동의 의미5.2. 교육체제와 사회이동5.3. 교육에 대한 사회적 관점6. 대중매체와 교육6.1. 대중매체의 교육적 기능6.2. 청소년과 대중매체6.3. 대중매체의 교육적 책무성7. 한국교육의 발전과 과제7.1. 한국교육의 발전과정7.2. 한국교육 균형발전의 과제<참고문헌>
본문
1. 교육사회학의 발달흔히 인간을 사회적 동물이라고 부른다. 인간은 무기력한 생물학적·자연적 존재로 태어나 점차 사회의 구성원으로 성장해 가면서 사회적·문화적 특성에 따라 각기 다르게 성숙되고 발전되어 진다. 이와 같이 인간이 자기가 속해 있는 사회 또는 집단 속에서 갖가지 행위양식이나 가치규범과 같은 문화내용을 학습해가고 내면화하는 과정을 넓은 의미의 교육이라고 할 수 있다. 그래서 듀이(J.Dewey, 1859-1952)는 사회적 과정(social process)이라고 규정하였고 크리크(E.Kriek, 1925)는 교육을 사회적 동화과정으로 규정하였다.교육사회학은 교육체제를 위한 목표나 목적을 제공해야 한다는 신념이 공유되고 있다. 그리고 교육학부에서 가르치는 교육사회학은 교사들과 그 외 다른 사람들이 교육에 영향을 미치는 사회적 과정들을 이해하고 통제하는데 도움을 줄 수 있는 사회학의 모든 면들을 빠짐없이 포함해야 한다는 관점을 유지했다. 교육에 도움을 주기위해 사회학을 활용한다는 이러한 태도는 사회학 학부들 사이에서도 팽배해 있었으며 결과적으로 교사의 교육을 위해 유용하다고 믿어지는 사회학 과정들을 설정하기에 이르렀다. 이러한 과정들 중에서 가장 흔한 것들로는 가족, 지역사회, 학교 내에서의 사회화 과정과 교육 등이었다.
참고문헌
김신일 저. 「교육사회학」. 1985. 교육과학사송병순 저. 「현대사회와 교육」. 1992. 김병성 저. 「교육과 사회」. 1994. 학지사
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